Реклама


Объявления

Актуальные проблемы современного урока зарубежной литературы

Поскольку школьный предмет «Литература» является одним из видов искусства, то и методика его преподавания в школе по сути своей является наукой и искусством, требующей от учителя способности к самостоятельному художественному и научному творчеству. Учитель должен не только дать школьникам необходимые знания по истории и теории литературы, сформировать навыки литературоведческого анализа текста, но и научить их сопереживанию, состраданию, сочувствию.

В процессе восприятия учащимися текста художественного произведения возникают эмоции и чувства, которые присущи человеку при,, соприкосновении с любым видом искусства. В сознании школьника-читателя возникают зрительные, слуховые, словесные образы, которые сопровождают его так же, как если бы он смотрел живописное полотно или слушал музыку, сочинял бы собственное литературное произведение.

Литература как вид искусства обладает рядом функции: познавательной, воспитательной, гедонистической (доставляет духовное наслаждение), эстетической, коммуникативной и др. Эта особенность литературы позволяет учителю реализовать на уроке важнейшие воспитательные задачи. В самом тексте художественного произведения имеется все необходимое для формирования чувств детей, их духовного мира, личностного отношения к проблематике, системе образов, к образу самого автора.

Без осуществления личностно-ориентированного подхода к анализу текста немыслим урок литературы ни раньше, ни теперь. Особую роль при этом играет личность учителя-словесника. Необходимо рассмотреть ряд вопросов, связанных с его духовно-нравственным обликом, профессиональными качествами, об­щекультурным уровнем. Особое внимание следует обратить на художественно-творческую направленность его личности, которая во многом определяет атмосферу урока, его диалогичность, обеспечивает общение с учениками совершенно на новом уровне - общение «от духа к духу».

Личностно-ориентированный подход к преподаванию литературы возможен также при условии осуществления межпредметных связей на уроке. Современный урок литературы - это урок и философии, культуры, искусства, психологии, этики и, конечно, литературоведения, лингвистики, текстологии, документалистики и т. д.

Учитель-словесник должен понимать, что от него требуются не только» литературоведческие мания, умения и навыки, но и знание возрастных психологических особенностей восприятия литературы, особенностей развития логического и образного мышления учащихся, памяти, внимания, познавательных интересов в каждой возрастной группе. Уже в первом модуле предлагается изучение проблемы контроля и коррекции знаний школьников по литературе, использование тестов.

Тесты по литературе - это особая проблема, потому что здесь статистический подход, лежащий в основе тестирования, входит в противоречие с сутью литературы как словесного творчества. Однако тестирование - самая распространенна во всем мире форма обучения и контроля знаний учащихся и студен­тов. К числу достоинств тестов относится их более гибкая, более индивидуализированная система оценки знаний, поскольку здесь шире шкала оценок; возможность использования как в режиме кон­тролирующем, так и обучающем.

Современные программы по литературе для старших классов представляют собой краткий историко-литературный курс, который требует от школьников значительных усилии в самостоятельном его овладении. В этом возрасте приходит осмысление исторического пространства и времени, среды, духовно-нравственных ценностей. В средних классах учащимся предстоит научиться воспринимать и понимать литературу как искусство слова, которое способствует их личному росту и развитию.

Учитывая психологические особенности, необходимо включать школьников в разные виды художественного творчества, в котором учащиеся смогут выражать свое понимание прочитанного, изученного. Это могут быть ассоциации по форме и цвету, неординарные переносы образных характеристик в других видах искусств, различные сопоставления.

От своего учителя потребуется проявление собственных творческих способностей, фантазии, воображения. Кроме того, необходима определенная переориентация в методических подходах к созданию урока - от урока информации к уроку-образу, уроку-сотворчеству. Сама педагогическая деятельность учителя литературы должна рассматриваться как художественное творчество, которое сродни творчеству писателя, поэта, композитора, художника, актера.

Все для школы: темы сочинений, разработки уроков. Изложения и пересказы сюжетов. Конспекты уроков и поурочное планирование. Сценарии, диктанты и контрольные для проведения уроков.

Учебные пособия и тематические ссылки для школьников, студентов и всех, занимающихся самообразованием

Сайт адресован учащимся, учителям, абитуриентам, студентам педвузов. Справочник школьника охватывает все аспекты школьной программы.