Реклама


Объявления

Методические рекомендации: Вторая ссылка Лермонтова, дуэль и смерть

 Сообщение о последних двух годах жизни поэта можно поручить учащимся, выделив две темы для докладов: «Лермонтов в отряде Галафеева» и «История трагической дуэли 14 июля 1841 г.» При лекционном сообщении этого материала возможен следующий.план рассказа учителя: После изучения программных стихотворений или тем полученные знания учащихся подытоживаются на заключительном уроке о поэзии Лермонтова. Содержание и методика обобщающего урока могут быть различными в зависимости от специальных задач, поставленных учителем. Если учитель поставит себе целью расширить представления учеников о поэзии Лермонтова и будет считать это своей главной задачей—основное место на последнем   уроке   уделяется   выразительному  чтению стихотворений поэта и краткому комментированию их. Если учитель захочет подвести итоги о значении поэзии Лермонтова — на уроке прозвучат высказывания Белинского и отрывки из его статьи «Стихотворения М. Лермонтова».

Основным методом тогда будет лекция с элементами беседы. Если учитель центральным моментом заключительного урока сделает работу над лирическим героем поэзии Лермонтова — целесообразен метод беседы, в процессе которой учащиеся под новым углом зрения повторят то, что они узнали об основных мотивах, мыслях и содержании поэзии Лермонтова. При обобщении знаний о лирике Лермонтова необходимо остановиться на ее революционизирующем значении для современников, высокой эстетической ценности.

Большую помощь окажет учителю в подготовке к последнему уроку о лирике статья В. Г. Белинского «Стихотворения М. Лермонтова». Приводим вопросы, помогающие сосредоточить внимание учащихся на основных положениях статьи Белинского.

  • В чем критик видит и чем объясняет отличие поэзии Лермонтова от поэзии Пушкина?
  • Какие мысли и чувства считает он характерными для поэзии Лермонтова?
  • Отражение каких сторон личности самого Лермонтова находит Белинский в его поэзии?
  • Что он говорит об отличительных свойствах ее?
  • Какую общую оценку он ей дает?

Статью Белинского можно использовать и для урока-лекции, если невозможным окажется вопросо-ответная форма работы над статьей. План лекции учителя, конечно, не будет соответствовать плану статьи, но он должен строиться так, чтобы правильно отразить главные мысли статьи Белинского. Приводим возможный вариант плана лекции и цитаты-тезисы к ней из статьи Белинского.

1. Зависимость характера поэзии от условий исторического развития  общества.

Слова   Белинского:

«Чем выше поэт, тем больше принадлежит он обществу, среди которого родился, тем теснее связано развитие, направление и даже характер  его таланта  с историческим  развитием  общества»,

2.         Огличие поэзии: Лермонтова от поэзии Пушкина,

Слова Белинского: «В первых своих лирических произведениях Пушкин явился провозвестником человечности, пророком высоких идей общественных; но эги лирические стихотворения были столько же полны светлых надежд, предчувствия торжества, сколько силы и энергия. В ггервыл лирических произведениях Лермонтова.,, также виден избыток несокрушимой силы духа и богатырской силы в выражении; но в них уже нет надежды, они поражают душу читателя безотрадностию, безверием в жить и чувства человеческие, при жажде жизни и избытке чувства».

3.         Мысли и чувства, характерные для лирики Лермонтова, по словам Белинского: тоска по жизни, жажда деятельности («зависть к прошлому, полному сла»ы и великих дел»), неудовлетворенность действительностью, негодование на новое поколение, грусть от сознания своего бессилии изменить жизнь, любовь к жизни, к лрн-роде и ее красоте.

4.         Черты личности самого Лермонтова, отразившиеся в его лирике: несокрушимая сшга духа, исполинская энергия, глубокая грусть, страстность («стихи писаны кровью»), способность к кротким чувствам, глубина натуры, понимание всех явлений жизни. Это «могучий дух»-.

5.         Отличительные свойства поэзии Лермонтова, по словам Белинского: глубина мысли, роскошь поэтических образов, сила поэтического обаяния, полнота жизни, оригинальность, избыток силы, национальный характер.

6.         Общая оценка ее. Слова Белинского: «уже недалеко то время, когда имя его (Лермонтова — 3. Р.) в литературе сделается народным именем, и гармонические звуки его поэзии будут слышимы в повседневном разговоре толпы, между толками ее о житейских заботах».

Верное понимание поэзии Лермонтова и ее значения может возникнуть у учащихся лишь в том случае, если они на предыдущих уроках сумели составить правильное представление об исторические условиях 30-х годов XIX века и если им понятна мысль, что поэзия отражает жизнь в ее конкретных, исторически сложившихся формах. Не следует, конечно, вновь возвращаться к характеристике эпохи. Но нужно сделать понятной учащимся мысль о поэзии Лермонтова как о «новом звене» в историческом развитии русского общества. Важно напомнить, что 30—40-е годы были переходной эпохой, а новые представления о формах и методах борьбы и о путях развития России вырабатывались медленно и трудно, так как всякий свободный обмен мыслями был невозможен в силу политической и   идеологической   реакций.

Все для школы: темы сочинений, разработки уроков. Изложения и пересказы сюжетов. Конспекты уроков и поурочное планирование. Сценарии, диктанты и контрольные для проведения уроков.

Учебные пособия и тематические ссылки для школьников, студентов и всех, занимающихся самообразованием

Сайт адресован учащимся, учителям, абитуриентам, студентам педвузов. Справочник школьника охватывает все аспекты школьной программы.