Реклама

Объявления

Нестандартные приёмы закрепления изученного на уроках русского языка

-10 Янв

Всем известно, что к концу урока у детей падает работоспособность, поэтому заключительная часть урока проходит скучно. Чтобы привлечь внимание детей к заключительной части урока, я придумываю различные игровые приемы подведения итога работы на уроке. «От игры – к знаниям!» – девиз моей работы.

Какие же приемы подведения итога работы на уроке можно использовать?

Хочу привести игровые приемы закрепления изученного на уроках русского языка.

Большое внимание в начальных классах уделяется оформлению доски. Она привлекает внимание учащихся. Работать над новой темой урока, а также и закреплять ее, нам помогает придуманный человечек – профессор ПАГ пиши аккуратно, грамотно. Он помогает нам вспомнить тему и подвести итог урока. Затем в шляпу профессора мы кладем записку, докладывая сообщая ему, чем мы занимались на уроке русского языка.

Такой профессор ПАГ оживит начало и конец любого урока русского языка.

Обобщить знания учащихся о составе слова, вместе с тем закрепить навыки разбора слов по составу поможет вот такой смешарик.

Круг-корень;

Рот-суффикс;

Глаза - окончание;

Треугольник-приставка.

Такому смешарику мы дали имя Составляйка.

По разным темам будут и разные смешарики, которых так любят малыши.

А вот и другой смешарик Местоимейка. Он будет помощником при закреплении изученного по теме «Местоимение».

Использованный на уроке занимательный ребус Местоимейки позволит при подведении урока быстро и четко дать определение местоимению как части речи, указывающей на предмет, но не называющей его.

м имя

Эти игровые приемы называются «Опора на зрительную наглядность»

Во многих случаях младшие школьники усваивают содержание понятий через схемы слов и предложений. Они быстро овладевают графикой, системой условного обозначения нашей речи.

Известен способ обозначения слов различными графическими, символами. Например:

- имя существительное;

- имя прилагательное;

- глагол

Использование на уроке следующей графической иллюстрации по теме «Имя прилагательное» закрепит в сознании ребенка, что имя прилагательное изменяется по родам в единственном числе, во множественном числе – по родам не изменяется.

Ед. чм. р., ж. р., ср. р.

Мн. чм. р., ж. р., ср. р.

– знак изменения

При обобщении знаний о частях речи можно использовать наглядно-схематические иллюстрации. Закрепление умений определять изученные части речи можно провести в виде игры «Кто в домике живёт»

– вопросы

В окошечках домика написаны вопросы. Учитель задает их, а дети отгадывают, какая часть речи может жить в этом домике.

Этот прием называется «Опора на графическую наглядность»

При подведении итога урока интересна зачетная форма закрепления изученного в виде игры «Подскажи словечко». Учитель начинает, а дети продолжают. Например, при закреплении знаний об имени прилагательном можно использовать на доске рисунок в виде «говорящей» буквы П :

Пя

•Обозначаю…;

•Являюсь…;

•Отвечаю…;

•Изменяюсь по …;

•В предложении бываю …

Таким образом, учащимся предоставляется возможность самостоятельно выполнить несколько мыслительных операций наблюдение, сравнение, сопоставление.

Закрепляя знания по теме «Глагол», можно подвести итог в виде теста. Для этого из двух ответов дети должны выбрать правильный, записав его в тетради цифрами 1 или 2. Например:

Глаголы:

Склоняются-1;

Спрягаются-2.

У глаголов при спряжении изменяется:

Окончание-1;

Основа-2.

Укажите глаголы 2 –го лица:

Летит-1;

Бродишь-2.

Затем учитель показывает табличку с правильным ответами:2121.Такой прием закрепления изученного ставит каждого ученика в условия поиска, обеспечивает участие в работе всех учащихся.

Этот прием называется «Опора на зачетную и тестовую формы»

Внимание учащихся привлекается к различным таблицам-схемам. Имея перед глазами опору, дети будут стараться вспомнить изученное на уроке.

При таких нестандартных приемах на завершающем этапе урока в работе участвуют дети с разным уровнем знаний, они чувствуют себя непринужденно, а поэтому уверенно и с удовольствием отвечают.

Подготовила

Чермошенцева

Елена Анатольевн
а,

учитель начальных классов

Используемая литература

1. Журнал «Начальная школа», №2,2003г.;

2.Книга для учителя «Я иду на урок в начальную школу». - М.: «Первое

сентября», 2000г.

Все для школы: темы сочинений, разработки уроков. Изложения и пересказы сюжетов. Конспекты уроков и поурочное планирование. Сценарии, диктанты и контрольные для проведения уроков.

Учебные пособия и тематические ссылки для школьников, студентов и всех, занимающихся самообразованием

Сайт адресован учащимся, учителям, абитуриентам, студентам педвузов. Справочник школьника охватывает все аспекты школьной программы.