Средства обучения - наглядные пособия(плакаты, геогр карты, таблицы, схемы, диаграммы, модели), оборудование для лабор занятий, дидактич материалы(карточки для дифференцированой работы с учениками различ интеллект способностей, дидактич игры, програмир упражнен), учебная литература, станки, инструменты, материалы для трудового обучения, а так же спец-но оборуд кабинеты.
Метод формирования сознания личности.1 Рассказ на эстетич тему, условия его эффективности: соответствие соц опыту школьников, наличие иллюстрации, соответсв установка, профессион мастерство учителя, рассказ долж вызыв эмоц отклик учащихся,2разъяснение формир и закрепл новые моральные качесва и форм поведения. Выработка правильн отнаш к поступку, 3эпическая беседа - систематич осуждение предусматр-е участие воспитанников и воспитателей. Условия беседы: свобода высказыв, содерж беседы должно быть близко к опыту школьников, помочь прийти к правильному выбору.
Методы организации деятельности. Упражнения - многократное повт необ действий для доведения их до автоматизации. Рез-тат - стойкость навыков и привычек. Эффективность упр завис от систематичности, содерж, объёма, частоты повторений, контроля и коррекции, место и вреия выполнения. Создаие воспит ситуаций - это усл, выз у учащихся необх псих сост, чувства, мотивы, поступки. Своб выбор, решение из неск возможных.
Экологическое воспитание. Чел не может жить, питаться, дышать, получ свет и тепло без природы - гуманистич смысл. Политич аспект - общество должно реализовать систему защиты окруж среды. Всё это зависит от идейно нравствен убеждений и готовности конкретно решать эколог проблемы. Такую убежденность и готовность необход формир с юных лет, начиная с детских садов(наблюдение за насикомыми, уход за животными) Дети должны ощущ, восприним красоту природы.
Методы организации и осуществл учебно-познават деят: 1. словесные методы: рассказ, учебная лекция, семинар, бесседа. 2. наглядные м-ды: иллюстрация, демонстрация, демонстрация учебного кино.3. практические методы(выполн труд заданий в мастерских, лабораториях)3. индуктивный и дедуктивный метод.4. репродуктивные и проблемно-поисковые методы.5. методы самостоят работы.
Гуманизм : представитель : Харрис. Гл цль - нравственное воспитание личности - формирован у чес спос-ти к моральному суждению, к осмыслен как своих собственных чувств интересов, так и людей. Осн задача - формир-е интеллектуального развития каждого личности. Осн полож: воспит должно б очищено от мировоззренческих идей, полная гуманизац-я сист восп, доверять неоходимо не чувствам, а логике, воспит должно уделяться чел-го «я». Методы: дискуссии на гипотетическую тему, изложение морали, труд, взаимосвязь воспит с полит.
Требования к оцениванию знаний ученика. Основой для оценивания знаний учащихся явл итоги контроля. Учитываются при этом как качественые, так иколичественные показатели работы уч-ся. Количественные показатели фиксируются преимущественно в баллах или процентах, а качественные - в оценоч суждениях типа хорощо, удовл и т. д. Оценка это не число, а приписанное оценочному суждению значение.
Характеристика документов. Содержание образования в школе определяется целым рядом доков: уч план, уч программа, учебники, уч пособие. Уч план - это док, кот опред состав уч предметов, изуч в уч завед, порядок изуч этих предметов и кол-во часов отвед на изучение этих предметов. Уч программа - это документ, в кот раскр содержание образования по каждому предмету и опред система научных знагий, мировозр и нравст-эстетия идей, практич умений и навыков и т, д. Конкретное содержание материала - в учебниках и уч пособиях. В них материал расчлен на отдельные темы и даётся его фактич изложение.
Деятельность учителя. Процесс обучения в школе протекает под рук-вом учителя. Деят его состоит в управлении активной и сознательной, познават деят-тью уч-ся. Учитель ставит перед уч-ся задачи, постепенно усложняя их, и тем самым обесп поступательное движ мысли ребенка. Учитель созд необходимое условие для успешного протекания учения; продумывает и применяет разнообразные формы ор-ции обучения; исп многообразие методов, при помощи кот, содержание стан достоянием уч-ся. Управление процессом обучения предполагает прохождение опр этапов: планирование, орг-ция, регулиирование (стимулир), контроль, оценку и анализ результата.